BUSINESS CASE EENTWEETIEN
1 INLEIDING
EenTweeTien is een innovatief onderwijsinitiatief van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN), gericht op het ontwikkelen van creatieve en ondernemende vaardigheden bij studenten. Het project, dat plaatsvond van 1 februari 2010 tot 1 juli 2010, ontstond uit de behoefte om een alternatieve leeromgeving te creëren waarin studenten niet alleen kennis opdoen, maar ook praktisch aan de slag gaan met hun passies en talenten. #EenTweeTien kan gezien worden als het koersbeeld avant-garde, een voorloper die een golf van verandering in gang heeft gezet. De studenten van destijds waren al echte changemakers.
Het mailtje van de dag kwam gisteren pas om 23.13 binnenvliegen. Het was een mail van Guido Crolla, docent bij ICA en ook wel bekend als ‘de denkbeeldhouwer’ . Hij probeert in een vernieuwend onderwijsconcept het uiterste uit de talenten van zijn studenten te halen binnen de minor Digital Media Productions . Hij heeft in de Vossenstraat een broedplaats ingericht. Van daaruit wordt gewerkt aan opdrachten voor het MKB. Hierbij een citaat uit zijn mail:
‘Maandag 01.02.2010 hebben we letterlijk de bezem door het pand gehaald . De broedplaats hebben we heel pragmatisch www.eentweetien.nl genoemd, naar de startdatum 01.02.10 Van hier uit moet ieder individu, alleen, binnen een of meerdere teams, in het collectief zijn weg gaan vinden. Een flinke opdracht. De eerste twee weken werd er hard teruggegrepen naar de bestaande kennis en gewoonten. Veel studenten legden de ‘schuld’ voor hun gedrag nog buiten zichzelf. Er is geen internet…, in het rooster staat dat we alleen les hebben op donderdag…., dat had je beter moeten communiceren…. Die tijd is voorbij. Het is mooi om te zien wanneer jongeren voor zichzelf gaan staan en de perceptie van anderen maar even voor lief nemen.’
Een buitengewoon inspirerend concept. Ik ben benieuwd naar de ervaringen van de studenten. Daar horen we vast nog meer van.
Bron: Hueting, E. (2010, March 5). een twee tien. Creatieve Verbindingen Van Ella Hueting. https://creatieveverbindingen.wordpress.com/2010/03/05/een-twee-tien/
2 PROBLEEMSTELLING
Het huidige onderwijssysteem is vaak te rigide en beperkt de creativiteit en innovatiekracht van studenten. Traditionele lesmethoden schieten tekort in het voorbereiden van studenten op de snel veranderende wereld van digitale media en de creatieve industrie. Studenten moeten leren om zelfstandig te denken, hun eigen leerpaden te creëren en hun unieke talenten te ontwikkelen.
3 DOELSTELLINGEN
De doelstellingen van #EenTweeTien zijn nauw verbonden met de kernwaarden van de HAN en richten zich op de volgende punten:
• Reflectieve en Maatschappelijk Betrokken Wereldburgers: Studenten ontwikkelen zich tot reflectieve individuen die actief betrokken zijn bij maatschappelijke vraagstukken.
• Digi- en Datavaardige Professionals: Studenten verwerven de digitale en data-vaardigheden die nodig zijn in de moderne arbeidsmarkt.
• Wendbare en Reflectieve Professionals: Studenten leren zich aan te passen aan snel veranderende omstandigheden en blijven continu reflecteren op hun leerproces.
• Flexibel Onderwijs: Het onderwijs wordt flexibel ingericht zodat het beter aansluit bij de behoeften van de studenten en de arbeidsmarkt.
• Duurzame Verbindingen: Er worden duurzame verbindingen aangegaan met partners uit de industrie en het onderwijsveld.
• Slagvaardige Organisatie en Kwaliteitscultuur: De organisatie ondersteunt een cultuur van continue kwaliteitsverbetering en slagvaardigheid.
4 AANPAK
EenTweeTien biedt een unieke leeromgeving door studenten samen te brengen in een leegstaand pand in Arnhem, waar ze vrij kunnen experimenteren en hun eigen projecten kunnen ontwikkelen. De studenten werkten samen met stagiaires, afstudeerders en professionals uit de creatieve sector. Dit creëert een inspirerende en dynamische omgeving waarin leren en werken hand in hand gaan.
4.1 Fasen van het Project
• Oriëntatie en Opstart: Studenten begonnen met een schone lei, letterlijk en figuurlijk. Ze verkenden hun interesses, stelden leerdoelen en begonnen met het opzetten van hun projecten.
• Experimentatie en Ontwikkeling: Studenten experimenteerden met verschillende ideeën, technologieën en methoden. Ze leerden door te doen en te reflecteren op hun ervaringen.
• Uitvoering en Presentatie: Aan het einde van het semester presenteerden studenten hun projecten aan de gemeenschap en potentiële opdrachtgevers. Dit omvatte het maken van prototypes, video’s, games en andere media-producten.
4.2 Resultaten
• Innovatieve Projecten: Studenten ontwikkelden verschillende projecten, variërend van augmented reality games tot videoclips en interactieve installaties.
• Professionele Ontwikkeling: Studenten deden waardevolle ervaring op in projectmanagement, samenwerking en het presenteren van hun werk aan een breder publiek.
• Netwerk en Samenwerking: Het project leidde tot nieuwe samenwerkingen tussen studenten, professionals en organisaties uit de creatieve sector.
4.3 Voorbeelden van Doelstellingen
4.3.1 Reflectieve en Maatschappelijk Betrokken Wereldburgers:
Studenten werkten aan projecten die maatschappelijke kwesties aanspraken, zoals een documentaire over sociale ongelijkheid in Arnhem. Ze gingen de wijken in, spraken met bewoners en maakten een film die een eerlijk beeld gaf van de situatie en bewustzijn creëerde.
Anekdote: Lotte Rensen herinnerde zich hoe ze aanvankelijk schrok van de vrijheid en verantwoordelijkheid die ze kreeg, maar uiteindelijk groeide ze door de reflectieve processen en maatschappelijke betrokkenheid die het project vereiste.
4.3.2 Digi- en Datavaardige Professionals:
Een groep studenten ontwikkelde een augmented reality game voor de Rabobank en de Efteling, waarin kinderen op een speelse manier leerden omgaan met geld. Dit project vergde uitgebreide digitale vaardigheden en inzicht in data-gebruik.
Anekdote: De studenten van de groep “BiteMe” experimenteerden met AR-technologie en realiseerden een prototype van een menukaart met AR-markers, wat hen essentiële vaardigheden in programmeren en user interface design bijbracht.
4.3.3 Wendbare en Reflectieve Professionals:
Gedurende het project moesten studenten zich constant aanpassen aan nieuwe uitdagingen en inzichten. Een studententeam moest halverwege hun project de focus verleggen van een interactieve website naar een serie videoclips, omdat de vraag vanuit de opdrachtgever veranderde.
Anekdote: Amir Shamsi sprak over hoe het project zijn leven veranderde door hem te dwingen zijn eigen firewall af te breken en echt na te denken over wat hij leuk vond om te doen. Dit reflectieve proces hielp hem om een wendbare professional te worden.
4.3.4 Flexibel Onderwijs:
Studenten kregen de vrijheid om hun eigen leerdoelen te stellen en deze op hun eigen manier te bereiken. Dit stelde hen in staat om hun studie te combineren met persoonlijke interesses en professionele ambities.
Anekdote: Tijdens de eerste weken vonden veel studenten de vrijheid verwarrend, maar naarmate het semester vorderde, ontdekten ze de voordelen van deze flexibiliteit. Dit resulteerde in een veelheid aan unieke en gepersonaliseerde projecten.
4.3.5 Duurzame Verbindingen:
Het project bevorderde duurzame verbindingen met de creatieve industrie door samen te werken met organisaties zoals stichting Dollypop en multimediabedrijf Meervorm. Deze samenwerkingen boden studenten toegang tot een breed netwerk en de mogelijkheid om hun werk in een professionele context te presenteren.
Anekdote: De samenwerking met de stichting Dollypop bracht een mix van jonge creatieve geesten samen, wat leidde tot een vruchtbare uitwisseling van ideeën en nieuwe kansen voor de toekomst.
4.3.6 Slagvaardige Organisatie en Kwaliteitscultuur:
De organisatie van #EenTweeTien moedigde studenten aan om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces en risicovolle, innovatieve oplossingen te ontwikkelen. Dit creëerde een cultuur van slagvaardigheid en continue kwaliteitsverbetering.
Anekdote: Guido Crolla, de initiator van #EenTweeTien, reflecteerde op hoe hij de structuur meer had moeten loslaten om de creativiteit en slagvaardigheid van de studenten volledig te benutten. Deze lessen werden meegenomen in toekomstige onderwijsprojecten.
5 CONCLUSIE
#EenTweeTien is een succesvolle case van hoe een alternatieve leeromgeving kan bijdragen aan de ontwikkeling van creativiteit, zelfsturing en innovatie bij studenten. Het project heeft aangetoond dat door studenten de vrijheid en verantwoordelijkheid te geven om hun eigen leerproces vorm te geven, zij in staat zijn om buitengewone resultaten te behalen en beter voorbereid te zijn op de uitdagingen van de moderne arbeidsmarkt.
5.1 Aanbevelingen
• Opschaling: Overweeg om het model van #EenTweeTien uit te breiden naar andere faculteiten en opleidingen binnen de HAN.
• Continuïteit: Zorg voor een voortdurende ondersteuning van het project door middel van financiering, faciliteiten en begeleiding.
• Samenwerking: Bevorder verdere samenwerking met bedrijven en organisaties uit de creatieve sector om studenten nog meer kansen te bieden voor praktische ervaring en netwerkvorming.
Onze kernwaarden zijn samenwerken, vertrouwen, ontwikkelen, innoveren en waarderen. Onze drie merkwaarden zijn prikkelend, grensverleggend en verbindend. Door de focus te leggen op creativiteit, zelfsturing en praktijkervaring, kan #EenTweeTien een blauwdruk zijn voor toekomstgericht onderwijs dat studenten voorbereidt op een dynamische en steeds veranderende wereld.
BIJLAGE A. BROEDPLAATS EENTWEETIEN
Mijn persoonlijke ervaringen tijdens #EenTweeTien
